一、成果名片
教师发展中心建设是一流大学建设的重要内容。厦门大学以建设高水平教师发展中心为契机，依托高等教育学一流学科建设优势，整合全校优质资源，以高水平教学研究引领和支撑教师发展，以提升教师教学能力为核心的教师发展服务体系的建立为保障，以发挥辐射效应服务兄弟院校为社会责任，形成了集“教学研究、教师发展、社会服务”三位一体的教师发展中心建设模式，有效促进教师发展，助推学校教学质量全面提升。
二、主要亮点
十年实践，中心紧扣现实教学问题的实际需求，以建设“教师成长之家，追求卓越教学”为目标，以研究为引领和支撑，围绕研究、培训、咨询、评价、推广、辐射六大职能，根据教师成长和教学发展规律及特点，构筑了“六环联动”教师发展保障体系，推动教学创新，撬动课堂革命，形成辐射效应。
（一）构筑高水平教学研究平台
1.率先开展招收和培养研究生。中心依托厦大教育学一流学科建设平台优势，组建高水平研究团队，专设教师发展、教学质量保障等重要研究领域并招收培养硕、博士研究生，在全国教师发展中率先开展招收和培养高层次人才培养的探索。
2.聚焦质量课题开展科研攻关。中心主动发挥研究的先动优势，承担国家社科基金重点项目《中国特色、世界水平的一流本科教育建设标准与建设机制研究》《高等教育人才培养模式的国际比较研究》，教育部重大攻关项目《我国本科人才培养质量研究》《高校人才培养质量保障体系研究》等科研课题研究，为破解现实教学质量提升提供新的思考。
图1 中心学术团队已出版的主要成果
3.承担联合国IQA项目研究。中心代表学校申报并入选联合国教科文组织发起的“高等教育内部质量保障优秀原则和创新实践研究典型案例”（IQA），是中国也是东亚唯一一所入选高校，与全球八所大学共同开展研究，为发展中国家高等教育质量保障提供“中国案例”，也引领高校质量保障从制度建设转向质量文化建设。
图2 中心入选联合国教科文组织发起的IQA项目
4.研制本科教育年度质量报告。中心依托“高等教育质量监测评估研究基地”，连续五年承担教育部评估中心委托的本科教育质量报告研制，完成并已出版五年本科教育质量报告，为国家将本科教育引向高质量发展提供智力支持。
5.开展高等教育大数据库建设。中心获批福建省发改委“数字福建：高等教育大数据研究所项目”立项，倡议并牵头成立“中国高校质量保障机构联盟（CIQA）”，建立“CIQA数据服务中心”。率先开展疫情期间的线上教学数据库建设，组织开展“大学生线上学习调查报告”“教师线上教学调查报告”和“教务管理人员调查报告”等大型调查，累计有20多篇学术论文在高水平刊物发表，在学界产生了重大影响，也影响了实际教学改革方向。
（二）构筑“六环联动”的教师发展保障体系
图3 “六环联动”的教师发展保障体系
图4 教育部副部长吴岩（时任高等教育司司长）视察教师发展中心
1.研究先行：搭建教师教学研究公共平台。中心聚焦课程思政、信息技术赋能教学等课题，协同教务处、研究生院立项了一系列教学改革研究课题，以教学研究引导教师研究教学、创新教学。入选“全国课程思政教学研究中心”“新文科教师教学发展示范中心”和“人工智能助推教师队伍建设项目试点高校”三个国家级项目，为教师开展教学研究提供新的平台保障。
2.竞赛撬动：构建“赛训研”结合竞赛平台。中心坚持以比赛为杠杆，针对不同教师群体，搭建包括青年教师教学比赛、英语教学比赛、翻转课堂教学比赛、实验教学比赛、课程教学创新比赛等不断迭代竞赛平台，形成了教学比赛、教学培训、课程评估“三位一体”的教学比赛创新机制，有效触动教师创新教学，撬动课堂革命。
3.培训助力：构建分级分类教学培训平台。中心遵循教师成长规律，根据教师不同成长阶段需求，精心设计新入职教师培训、青年骨干教师培训、课程教学创新培训等多元递进培训项目，为教师教学成长需求个性化的培训服务。
图5 多元递进的培训项目体系
图6 部分校内教师参加教学培训合影
图7 国家教学名师林亚南教授在“名师设坛”中为青年教师作教学指导
图8 国家教学名师郭祥群教授在“名师设坛”中为青年教师作教学指导
4.评估推动：建立柔性教师教学评价机制。中心借鉴世界一流大学课堂评价工具，配合学校教务处教育评价改革，研究开发了以学生为中心的多维评价工具，建设基于教师自我发展、持续改进的柔性在线教学评价系统；建立课程教学评价、教学比赛与培训的联动机制，助力教师自我提升、自我改进。
5.咨询精进：建立教学名师工作坊指导制度。中心建设教师教学成长影像库，组建由国家名师领衔的教学指导团队，常年开设名师工作坊、教学沙龙等活动，原创“研∙展∙磨∙辨”的厦大磨课指导模式，为教师精进教学提供个性化指导。
图9 中心原创磨课教学指导方式
6.先进带动：营造追求卓越教学的教学文化。中心通过参与“心目中好老师”“教学名师”等评选表彰活动，在全校营造潜心研究教学、创新教学，促进学校形成教学文化新生态。
（三）构筑高辐射社会服务平台
1.入选师资闽台联合培养中心。中心发挥两岸高等教育资源互补优势，整合校内外优质资源，承担13期“师资闽台联合培养项目”培训任务，为福建省高校培训教学管理干部876人，产生较好反响。
2.发挥示范辐射服务兄弟高校。中心主动总结推广教师发展和质量保障的厦大经验，为全国高校特别是中西部高校举办骨干教师、教学管理干部、辅导员等各类培训班124期，累计培训人数5884名，涉及省外79所高校，产生了示范品牌效应。
图10 部分兄弟院校骨干教师参加教学培训合影
3.推广联合国IQA项目经验。中心面向全国CIQA联盟成员高校组织举办9次（期）专题教学研讨会（研修班），参加人数近1.5万人，产生较大反响。受委托开展第三方评估，主动推广IQA经验和教师发展模式，促进学校教学管理改革。
三、“数”说成果
1.引导教师潜心研究教学，形成追求卓越教学文化。2014年至今，中心协同教务处立项教研项目364项、课程专项864项，其中170多项获教育部一流专业、一流课程、虚拟教研室等立项；入选全国课程思政教学研究中心、新文科教师教学示范中心、人工智能助推教师队伍建设行动试点，这些措施有效引导教师潜心育人，追求卓越教学，20多人在省级以上各类教学竞赛获奖。
图11 部分教师参加教学比赛获奖情况
2.有效转变教师教育观念，推动课堂教学模式变革。每年由中心培训教师从2016年327人增加到2021年1000人以上，由中心打造的翻转课堂等创新教学模式在校内得到广泛应用，加快推进学校课堂教学革命。
3.发挥中心示范辐射作用，助推兄弟院校教师发展。为解放军陆军工程大学、海军航空大学、海军指挥学院、后勤工程学院、中国矿业大学等79所高校举办骨干教师培训班124期，培训骨干教师5884名；CIQA联盟吸引400多所高校参与，CIQA数据服务中心吸引20多个国家学者访问，访问量多达2.5万多人次。
4.经验获国内外同行认可，国际影响力不断提升。《光明日报》《中国教育报》等媒体专题报道教师发展的厦大经验。2012年以来，累计有浙江大学、武汉大学、国防科技大学、台湾中华未来学校教育学会、德国杜伊斯堡-埃森大学等境内外上百所高等教育机构400多名同行来校取经交流。2015年，教育部审核评估专家组组长、北京大学原校长林建华教授在考察后评价，厦大“充分调动教师发展中心这一新机构的服务功能，通过青年教师教学技能大赛等多种形式搭建青年教师成长平台，构建教师发展的有效途径。”2016年，中心代表学校在“高等教育质量与就业：内部质量保障的贡献”国际研讨会，向来自26个国家80所高校和10个国家质量保障评估机构180余位专家和代表介绍中心建设经验，联合国教科文组织官方网页专题报道教师发展的厦大模式。2019年，法国高等教育部主办的比较教育期刊《Revue internationale d'éducation Sèvres》专门刊发厦大教师发展中心的建设经验。
图12 邬大光教授在国际学术研讨会介绍IQA经验
图13 联合国教科文组织出版厦大IQA建设经验并作专题报道